Raportul testului inițial la matematică: model și generator gratuit

Pe scurt: alegi testul inițial dat clasei (cel de pe Matepolis sau propriul test), introduci răspunsurile ori punctajele elevilor (sau doar notele, respectiv calificativele) și primești pe loc raportul de analiză: media și distribuția notelor (la clasele I–IV, calificativele), procentul de reușită pe fiecare exercițiu, pe competențe și pe domenii cognitive, greșelile frecvente, graficele, textul analizei și planul de măsuri remediale, de descărcat ca document (.docx) sau de tipărit ca PDF. Gratuit și fără cont. Punctajele introduse nu se trimit nicăieri: raportul se calculează în browserul tău. Pentru testele de clasa a II-a și a III-a și a IV-a și a V-a și a VI-a și a VII-a și a VIII-a și a IX-a și a X-a și a XI-a și a XII-a raportul știe și competența fiecărui exercițiu: apasă „Încarcă exemplul” ca să vezi un raport completat pe 26 de elevi.

Actualizat: 17 octombrie 2026.

Pe pagină: Generatorul · Ce conține raportul · Analiza rezultatelor · Planul de măsuri remediale

Generatorul de raport

Generatorul rulează în browser și are nevoie de JavaScript. Structura raportului și modelul completat se pot citi și fără el, mai jos și pe testul inițial de clasa a V-a.

Se încarcă generatorul…

Ce conține raportul testului inițial

Raportul de analiză a testului inițial (în multe școli, „raportul testelor inițiale la matematică”, făcut pe fiecare clasă) răspunde la trei întrebări: ce știe clasa din materia de anul trecut, unde sunt golurile și ce faci în primele săptămâni ca să le acoperi. Generatorul îl scrie în părțile pe care le cer de obicei comisia metodică și conducerea școlii:

Datele testului: clasa, data, câți elevi au scris din câți sunt înscriși, competențele evaluate.
Rezultatele generale: prezența, rata de promovare, media notelor cu două zecimale, mediana, nota minimă și cea maximă, distribuția pe treptele baremului și pe note întregi. La ciclul primar (clasele I–IV), distribuția pe calificative și promovarea (cel puțin Suficient), fără medie de note.
Rezultatele pe exerciții: procentul de răspunsuri corecte și varianta greșită aleasă cel mai des.
Rezultatele pe competențe și pe domenii cognitive (cunoaștere, aplicare, raționament), din matricea de specificații a testului.
Profilul pe standarde (clasele primare): nivelul confirmat al fiecărui elev, De bază, Consolidat sau Avansat, după descriptorii de performanță din standardele 2026.
Punctele tari și greșelile frecvente, cu cauza probabilă a fiecărei greșeli.
Planul de măsuri remediale, cu lecțiile de recuperare, grupul de recuperare și data reverificării.
Limitele testului și textul analizei, scris din cifre, pe care îl poți schimba înainte de descărcare.

Graficele (bare pe exerciții și pe competențe, histograma notelor sau a calificativelor) au alături tabelul lor, ca să se poată citi și tipărite alb-negru.

Unealta începe cu clasa I: la clasa pregătitoare rezultatele se exprimă prin aprecieri descriptive (OME nr. 5726/2024, art. 106 alin. (1) lit. a)), nu prin note sau calificative, iar la sfârșitul anului prin raportul de evaluare a dezvoltării copilului.

Analiza rezultatelor la testul inițial

Analiza nu se oprește la medie. O medie de 7,65 poate ascunde o competență la care doar jumătate din clasă a răspuns corect. De aceea generatorul face analiza în trei pași:

Pe exerciții. Un exercițiu cu mai puțin de 70 % răspunsuri corecte intră la greșelile frecvente. Varianta greșită aleasă cel mai des spune cauza: la o problemă de împărțire, cine alege produsul a înmulțit în loc să afle împărțitorul.
Pe competențe. Procentul se calculează pe toate exercițiile unei competențe la un loc, fără exercițiile din afara programei clasei anterioare (acolo, o greșeală nu e o lacună sigură).
Pe elevi. Elevii sub prima treaptă de trecere a baremului formează grupul de recuperare; la primar, cei cu calificativul Insuficient.

Pentru interpretarea rezultatelor, două lucruri contează la orice test inițial. Câți elevi au rezolvat tot (plafonul): pentru ei testul nu arată unde se oprește performanța. Și câte puncte are raționamentul: un test numai cu grile măsoară mai ales cunoașterea și aplicarea. Generatorul le scrie pe amândouă la „Limitele testului”. Cum se construiește testul ca analiza să aibă sens, pe competențe și pe domenii cognitive, e pe pagina despre matricea de specificații.

Reperele metodologice CNPEE pentru matematică (2021), scrise pentru clasa a IX-a, descriu același drum, valabil la orice test inițial: „analizarea răspunsurilor elevilor în cazul evaluării inițiale permite identificarea eventualelor deficiențe de formare/dezvoltare a competențelor specifice și, în raport cu acestea, planificarea activităților de învățare remedială/de recuperare” (p. 68).

Planul de măsuri remediale

Planul de măsuri remediale la matematică (pe scurt, planul remedial) pornește din greșelile frecvente. Pentru fiecare exercițiu sub prag, generatorul propune ce se reia și cu ce lecție de recuperare; la testele de clasa a II-a și a III-a și a IV-a și a V-a și a VI-a și a VII-a și a VIII-a și a IX-a și a X-a și a XI-a și a XII-a, măsurile sunt scrise pe fiecare exercițiu, cu lecțiile și fișele clasei anterioare. Un plan de măsuri remediale la matematică bun are:

ce se reia, pe competențe, nu pe capitole întregi: „reluarea unor elemente esențiale”, nu „predarea încă o dată a acelor lecții”, cum spun reperele CNPEE (p. 69);
cu cine: toată clasa, la competențele sub prag, și grupul de recuperare, pe grupe mici, 2–3 săptămâni;
când se reverifică: după 3–4 săptămâni, cu un test scurt pe aceleași competențe;
planul individualizat de învățare, pe care Regulamentul școlilor îl cere pentru fiecare elev, cel puțin o dată pe an (OME nr. 5726/2024, art. 106 alin. (10)).

Model de plan remedial la matematică

Același model merge la gimnaziu (clasele V–VIII), la liceu și la ciclul primar; generatorul îl completează din greșelile clasei, iar tu rescrii măsurile unde e nevoie.

Competența	Ce se reia	Resurse	Cine	Când se reverifică
2.1 (fracții, clasa a IV-a)	fracțiile subunitare și supraunitare, comparate cu întregul, pe desen	lecția de recuperare și o fișă de lucru	toată clasa, 2 ore	după 3–4 săptămâni, 3 exerciții scurte
4.2 (perimetrul)	„drumul în jurul figurii”, cu fiecare latură marcată pe desen	fișa de geometrie	grupul de recuperare, 1 oră	la următorul test scurt

Pentru un plan remedial individualizat, rândurile se aleg doar pentru competențele elevului.

Pentru recuperare, fișele de lucru pe clase sunt pe pagina fișelor de lucru, iar testele inițiale pentru toate clasele, cu barem, pe pagina testelor inițiale. Dacă dai testul online, în modul clasă vezi direct nota, timpul și procentul pe fiecare exercițiu al testului din aplicație (alt set de exerciții decât cel de pe site).

Întrebări frecvente

Ce conține raportul de analiză a testului inițial?

Raportul are, de obicei, șapte părți: datele testului (clasa, data, câți elevi au scris din câți sunt înscriși, competențele evaluate), rezultatele generale (media și distribuția notelor sau a calificativelor), rezultatele pe exerciții, rezultatele pe competențe și pe domenii cognitive, punctele tari, greșelile frecvente cu cauza lor și planul de măsuri remediale. Generatorul de pe această pagină le completează pe toate din punctajele introduse.

Cum se face analiza rezultatelor la testul inițial?

Se calculează, pentru fiecare exercițiu, procentul de elevi care l-au rezolvat corect, apoi se adună exercițiile pe competențe: o competență cu mai puțin de 70 % răspunsuri corecte e o lacună a clasei. Se caută varianta greșită aleasă cel mai des, pentru că ea arată cauza greșelii, și se numără elevii sub prima treaptă de trecere, care au nevoie de lucru diferențiat. Reperele metodologice CNPEE pentru matematică (2021, scrise pentru clasa a IX-a, dar cu pași valabili la orice test inițial) spun că profesorul centralizează răspunsurile elevilor „pentru a avea o diagnoză atât la nivel de elev, cât și la nivel de clasă”.

Ce scriu în planul de măsuri remediale după testul inițial?

Pentru fiecare competență sub prag: ce se reia, cu ce resurse și în câte ore; cine lucrează diferențiat (grupul de recuperare); când se face reverificarea, de obicei după 3–4 săptămâni, cu un test scurt pe aceleași competențe. Regulamentul școlilor (OME nr. 5726/2024, art. 106 alin. (10)) cere ca fiecare elev să aibă pe an cel puțin un plan individualizat de învățare, „elaborat în urma evaluărilor susținute și după interpretarea rezultatelor de către cadrul didactic”. Același articol spune că evaluarea pe baza standardelor naționale „stă la baza planurilor individuale de învățare realizate de către profesorul de la clasă” (alin. (8)).

Cum arată un model de plan remedial la matematică?

Un plan remedial la matematică are, pentru fiecare competență sub prag: competența (cu codul din programă), ce se reia (doar elementele esențiale, nu toată lecția), resursele (fișe, lecții de recuperare), cine lucrează (toată clasa sau grupul de recuperare), câte ore și când se reverifică, de obicei după 3–4 săptămâni. Generatorul de pe această pagină completează planul din greșelile clasei, iar fiecare măsură se poate rescrie înainte de descărcare. Planul remedial individualizat al unui elev pornește din aceleași rânduri, doar pentru competențele lui.

Este obligatoriu raportul testului inițial?

În Regulamentul școlilor (OME nr. 5726/2024) nu am găsit o prevedere care să numească testul inițial sau raportul lui. Regulamentul cere însă planul individualizat de învățare, făcut „după interpretarea rezultatelor de către cadrul didactic” (art. 106 alin. (10)). Reperele metodologice CNPEE pentru matematică (2021, scrise pentru clasa a IX-a) spun că, după analiza rezultatelor evaluării inițiale, „profesorul va structura un plan de recapitulare, cu accent pe remediere/recuperare”. Raportul scris îl cere, de obicei, conducerea școlii sau comisia metodică.

La clasele I–IV raportul calculează media notelor?

Nu. La ciclul primar, în clasele I–IV, rezultatele se exprimă prin calificative (OME nr. 5726/2024, art. 106 alin. (1) lit. b), deci raportul arată distribuția pe calificativele Foarte bine, Bine, Suficient și Insuficient și numărul mediu de răspunsuri corecte, fără medie de note. Pragurile calificativelor sunt propunerea Matepolis și se pot schimba.

Datele elevilor sunt trimise undeva?

Nu. Punctajele introduse nu se trimit nicăieri: raportul se calculează în browserul tău. Pagina numără vizita, ca orice pagină Matepolis, doar dacă ai acceptat măsurătorile, dar fără punctajele, inițialele sau numele școlii. Ciorna rămâne pe calculator numai dacă bifezi „Păstrează ciorna pe acest calculator” și se șterge cu un buton.

Pot folosi generatorul pentru propriul meu test?

Da. Alegi „Alt test”, scrii câte exerciții are, punctajul maxim al fiecăruia, punctele din oficiu și, dacă vrei, competența fiecărui exercițiu; apoi introduci punctajele elevilor. Raportul calculează notele, media, procentele pe exerciții și pe competențe și planul de măsuri.

Sursele

Regulamentul-cadru de organizare și funcționare a unităților de învățământ preuniversitar, aprobat prin OME nr. 5726/2024 (Monitorul Oficial, Partea I, nr. 795 bis/12.08.2024), cu modificările ulterioare: art. 106 alin. (1) și (10), în forma consolidată de pe legislatie.just.ro.
Repere metodologice pentru aplicarea curriculumului la clasa a IX-a în anul școlar 2021–2022, disciplina matematică, CNPEE, București, 2021, p. 67–69 (evaluarea inițială, analiza rezultatelor, activitățile remediale) și p. 68 (domeniile cognitive).
OMEC nr. 4615/04.08.2026 privind aprobarea standardelor naționale de evaluare pentru învățământul primar și gimnazial, Monitorul Oficial, Partea I, nr. 674 și 674 bis/14.08.2026 (standardele și descriptorii folosiți la profilul elevilor din clasele primare).

Verificat de noi în textul oficial pe 17.10.2026: citatele din regulament (art. 106, în Monitorul Oficial nr. 795 bis/2024 și în forma consolidată) și citatele din reperele CNPEE (p. 67–69 ale PDF-ului de pe edu.ro). Calificativele din raport și pragurile lor sunt propunerea Matepolis: la 17.10.2026 nu există un tabel oficial.