Acasă · Clasa a III-a · Teste · Evaluare finală — Aventura din Pădurea Numerelor (Clasa a III-a)

Evaluare finală clasa 3 matematică, cu descriptori și barem, 2026–2027: Aventura din Pădurea Numerelor

Fișă de evaluare finală la matematică, clasa a III-a: 16 exerciții pe toată materia, 50–60 de minute, 90 de puncte + 10 din oficiu. Se tipărește sau se salvează ca PDF din fereastra de tipărire; baremul, descriptorii și calificativele, la final.

Astăzi pleci într-o aventură prin Pădurea Numerelor! La fiecare oprire te așteaptă o încercare de matematică. Dacă o rezolvi corect, mai faci un pas spre comoara ascunsă. Ești gata, micule explorator? Atunci... pornim! 🦊

Exerciții

1. Poarta pădurii — citește numărul (5 puncte)

La intrarea în pădure, pe poartă stă scris un număr mare.

Scrie numărul 4 605 cu litere și spune ce cifră se află la ordinul sutelor.

2. Vecinii din luminiș (5 puncte)

Trei iepurași stau în luminiș și fiecare ține un cartonaș cu un număr.

Scrie vecinul mai mic și vecinul mai mare ai numărului 2 999.

____ < 2 999 < ____

3. Încercuiește numărul potrivit (4 puncte)

Bufnița înțeleaptă întreabă: care dintre numere este cel mai mare?

Încercuiește răspunsul corect:

3 480 3 408 3 804 3 048

4. Adunări și scăderi la izvor (6 puncte)

La izvor te răcorești și rezolvi două calcule.

a) 2 456 + 1 327 = ____

b) 5 000 − 1 842 = ____

5. Înmulțiri pe potecă (6 puncte)

Pe potecă găsești trei ciuperci, fiecare cu un calcul.

a) 7 × 8 = ____

b) 6 × 9 = ____

c) 124 × 3 = ____

6. Împărțiri la căsuța veveriței (6 puncte)

Veverița vrea să împartă alunele în mod egal.

a) 42 : 6 = ____

b) 56 : 7 = ____

c) 35 : 5 = ____

7. Adevărat sau Fals? (6 puncte)

Gnomul pădurii spune câteva propoziții. Scrie A (adevărat) sau F (fals).

a) 9 × 0 = 9 → ____

b) Numărul 3 000 are cifra 3 la ordinul miilor. → ____

c) 100 − 1 = 99 → ____

8. Ordinea operațiilor — vraja cifrelor (5 puncte)

O vrajă veche cere să calculezi întâi înmulțirea, apoi adunarea.

5 + 3 × 4 = ____

9. Fracția din turtă dulce (6 puncte)

Ursulețul îți oferă o turtă dulce împărțită în felii egale.

a) În câte părți egale este împărțită turta? ____

b) Ce fracție reprezintă felia colorată? ____

c) Colorează (în gând) o jumătate dintr-o altă turtă: scrie fracția pentru o jumătate. ____

10. Potrivește figura cu numele (6 puncte)

În castel, fiecare cameră are forma unei figuri geometrice. Trage o linie de la figură la numele ei.

🔺  ...               •   Cerc
🟦  ...               •   Dreptunghi
▭  ...               •   Triunghi
⚪  ...               •   Pătrat

Scrie ce este fiecare: pătrat, dreptunghi, cerc, triunghi.

11. Măsurăm cu rigla (5 puncte)

Ca să treci podul, trebuie să știi câți centimetri are scândura.

Scândura are 8 cm. Cât are jumătate din scândură, în centimetri?

12. Ceasul din turn (5 puncte)

În turnul castelului, un ceas mare arată ora.

a) Ce oră arată ceasul? ____

b) Peste 2 ore ce oră va fi? ____

13. Problema de la han — banii de aur (6 puncte)

La han, ai 50 de monede de aur. Cumperi o pâine cu 18 monede și o oală cu miere cu 15 monede.

a) Câte monede ai cheltuit în total?

b) Câte monede îți rămân?

Scrie operațiile, nu doar răspunsul.

14. Comoara — problema cu doi pași (8 puncte)

Ai ajuns la comoară! Cufărul are 4 pungi, fiecare cu 125 de pietre prețioase. Vrăjitoarea bună îți mai dăruiește 120 de pietre.

a) Câte pietre sunt în cele 4 pungi?

b) Câte pietre ai în total, după darul vrăjitoarei?

Scrie operațiile, nu doar răspunsul.

15. Șirul de pași spre casă (5 puncte)

Te întorci acasă numărând din 50 în 50. Completează șirul:

150 , 200 , ____ , ____ , 350

16. Steluța de aur — întrebarea-surpriză (6 puncte)

Pentru o steluță în plus: o cutie are 3 rânduri de bomboane, cu câte 8 bomboane pe fiecare rând.

a) Câte bomboane sunt în cutie?

b) Dacă le împarți în mod egal la 4 copii, câte bomboane primește fiecare?

Barem și răspunsuri

Total: 100 de puncte (90p din exerciții + 10p din oficiu). La problemele cu mai mulți pași, acordați punctaj parțial pentru fiecare pas corect.

Exercițiul 1 (5p). patru mii șase sute cinci. Cifra de la ordinul sutelor este 6. Explicație: în 4 605, cifra 6 stă pe poziția sutelor (4 = mii, 6 = sute, 0 = zeci, 5 = unități). (3p scrierea cu litere + 2p cifra sutelor)

Exercițiul 2 (5p). 2 998 < 2 999 < 3 000. Explicație: vecinul mai mic e cu 1 mai puțin, vecinul mai mare e cu 1 mai mult. (câte 2,5p fiecare vecin)

Exercițiul 3 (4p). Cel mai mare este 3 804. Explicație: toate încep cu 3; comparăm sutele: 3 804 are 8 sute, mai mult decât 4, 4 sau 0 din celelalte.

Exercițiul 4 (6p). a) 3 783 b) 3 158. Explicație: 2 456 + 1 327 = 3 783; 5 000 − 1 842 = 3 158. (câte 3p fiecare)

Exercițiul 5 (6p). a) 56 b) 54 c) 372. Explicație: 7×8=56; 6×9=54; 124×3 = 372 (3×4=12 scriu 2 rețin 1; 3×2=6, +1=7; 3×1=3). (câte 2p)

Exercițiul 6 (6p). a) 7 b) 8 c) 7. Explicație: 42:6=7; 56:7=8; 35:5=7. (câte 2p)

Exercițiul 7 (6p). a) F (9×0 = 0, nu 9) b) A (3 este la ordinul miilor) c) A (100−1 = 99). (câte 2p)

Exercițiul 8 (5p). 17. Explicație: întâi 3×4 = 12, apoi 5 + 12 = 17. În acest exercițiu fără paranteze, înmulțirea se face înaintea adunării.

Exercițiul 9 (6p). a) 4 părți b) 1/4 (o pătrime) c) 1/2 (o jumătate). (câte 2p)

Exercițiul 10 (6p). 🔺 = triunghi; 🟦 = pătrat; ▭ = dreptunghi; ⚪ = cerc. Explicație: pătratul are 4 laturi egale și 4 unghiuri drepte; dreptunghiul are laturile opuse egale și 4 unghiuri drepte; cercul este o linie curbă închisă ale cărei puncte sunt la aceeași distanță de centru; triunghiul are 3 laturi. (acceptați orice potrivire corectă a celor 4; câte 1,5p)

Exercițiul 11 (5p). 4 cm. Explicație: jumătate din 8 cm înseamnă 8 : 2 = 4 cm.

Exercițiul 12 (5p). a) ora 3 (3:00) b) ora 5 (5:00). Explicație: 3 + 2 = 5. (câte 2,5p)

Exercițiul 13 (6p). a) Cheltuit: 18 + 15 = 33 monede. b) Rămân: 50 − 33 = 17 monede. Explicație: întâi adunăm cheltuielile, apoi scădem din cât aveam. (3p fiecare pas)

Exercițiul 14 (8p). a) În 4 pungi: 4 × 125 = 500 pietre. b) În total: 500 + 120 = 620 pietre. Explicație: înmulțim pungile, apoi adunăm darul. (4p fiecare pas)

Exercițiul 15 (5p). 150, 200, 250, 300, 350. Explicație: numărăm din 50 în 50: 200+50=250, 250+50=300. (câte 2,5p)

Exercițiul 16 (6p). a) 3 × 8 = 24 bomboane. b) 24 : 4 = 6 bomboane de copil. Explicație: înmulțim rândurile cu bomboanele de pe rând, apoi împărțim egal la 4 copii. (3p fiecare pas)

Pentru părinți și profesori

Cum se aplică testul. Citiți împreună cu copilul povestea de la început. Lăsați copilul să rezolve singur, pe foaie, scriind clar fiecare răspuns. Exercițiile sunt așezate de la ușor la greu, exact ca pașii unei excursii.

Punctaj total: 100 de puncte (90 de puncte din exerciții + 10 puncte din oficiu).
Timp recomandat: 50–60 de minute, cu o scurtă pauză la mijloc dacă obosește.
Materiale: creion, gumă, riglă și o foaie pentru calcule.
Calificative orientative: 90–100p Foarte bine · 70–89p Bine · 50–69p Suficient · sub 50p Insuficient (mai exersăm împreună, fără supărare 🙂) · tabelul complet e mai jos

Încurajați copilul să verifice fiecare răspuns la final. Greșelile sunt doar pietre pe cărare — le trecem și mergem mai departe!

Programa și standardele. Competențele sunt cele din programa în vigoare în 2026–2027 pentru clasa a III-a: Matematică, OMEN nr. 5003/02.12.2014, Anexa nr. 2 (Monitorul Oficial, Partea I, nr. 24/13.01.2015 (anexele în nr. 24 bis)), cu codul și textul oficial. Standardele de evaluare sunt cele din OMEC nr. 4615/04.08.2026, anexa nr. 28 (Monitorul Oficial, Partea I, nr. 674 bis/14.08.2026, p. 841–854), care se aplică din 2026–2027 și sunt, după nota de prezentare a ordinului, „referențial obligatoriu atât pentru evaluarea internă, la clasă, cât și pentru evaluările și examenele naționale” (MO 674 bis, p. 6). Toți descriptorii clasei sunt pe pagina standardele de evaluare la matematică, clasa a III-a.

PDF-ul anexei nr. 28 de pe rocnee.eu este versiunea pusă în consultare publică în iulie 2026; descriptorii de pe această pagină sunt cei aprobați, din Monitorul Oficial.

Mai departe: competențele și conținuturile oficiale sunt pe pagina programa de matematică a clasei a III-a; evaluările finale ale tuturor claselor, de la pregătitoare la a XII-a, sunt pe pagina evaluare finală la matematică, pe clase.

Exercițiile, competențele și standardele

Pe fiecare rând: exercițiul (cu litera subpunctului, unde e cazul), punctajul din barem, competența specifică, domeniul cognitiv, după reperele metodologice CNPEE pentru matematică (2021, p. 68), cu justificarea lui, și standardul din anexa nr. 28 cu nivelul atins. Un exercițiu primește cel mai înalt nivel al cărui descriptor îl îndeplinește întreg; unde niciun descriptor nu se potrivește, scrie „nedescris” și nu i se forțează un nivel.

Exercițiul	Puncte	Competența	Domeniul cognitiv	Standardul 2026 · nivelul
1 (scrierea cu litere)	3 p	2.1	cunoaștere: scrii cu litere un număr de patru cifre cu un zero în interior	S.2.1.c · Consolidat
1 (cifra sutelor)	2 p	2.1	cunoaștere: recunoști cifra de la ordinul sutelor	S.2.1.c · nedescris (cifra unui ordin) · vezi nota
2	5 p	2.3	cunoaștere: scrii predecesorul și succesorul unui număr	S.2.3.a · nedescris (predecesorul și succesorul) · vezi nota
3	4 p	2.2	aplicare: compari pe rând patru numere de patru cifre ca să-l găsești pe cel mai mare	S.2.2.a · Consolidat
4a	3 p	2.4	aplicare: aplici algoritmul adunării, cu trecere peste ordin	S.2.4.a · Consolidat
4b	3 p	2.4	aplicare: aplici algoritmul scăderii, cu împrumut peste zerourile descăzutului	S.2.4.b · Consolidat
5a–b	4 p	2.5	cunoaștere: rezultate din tabla înmulțirii	S.2.5.a · nedescris (tabla înmulțirii) · vezi nota
5c	2 p	2.5	aplicare: înmulțești în scris un număr de trei cifre cu unul de o cifră, cu trecere peste ordin	S.2.5.a · Consolidat
6	6 p	2.5	cunoaștere: rezultate din tabla împărțirii, de tipul ZU : U	S.2.5.c · Consolidat
7a	2 p	2.5	cunoaștere: judeci o înmulțire cu 0	S.2.5.a · nedescris (înmulțirea cu 0) · vezi nota
7b	2 p	2.1	cunoaștere: recunoști cifra de la ordinul miilor	S.2.1.c · nedescris (cifra unui ordin) · vezi nota
7c	2 p	2.4	cunoaștere: judeci o scădere cu trecere peste ordin	S.2.4.b · Consolidat
8	5 p	2.5	aplicare: aplici ordinea operațiilor: întâi înmulțirea, apoi adunarea	S.2.5.d · De bază · vezi nota
9a	2 p	2.1	cunoaștere: numeri părțile egale ale unui întreg desenat	S.2.1.e · De bază
9b–c	4 p	2.1	cunoaștere: asociezi un desen sau o denumire cu fracția: o pătrime, o jumătate	S.2.1.e · Consolidat
10	6 p	3.2	cunoaștere: recunoști și denumești patru figuri plane	S.3.2.a · De bază
11	5 p	4.2	cunoaștere: afli jumătatea unei lungimi date în centimetri, fără transformări	S.4.2.c · De bază
12a	2,5 p	4.1	cunoaștere: citești ora fixă pe ceas	S.4.1.a · De bază
12b	2,5 p	4.2	cunoaștere: afli ora după un interval de 2 ore	S.4.2.c · De bază
13	6 p	5.3	aplicare: problemă compusă cu două operații de același ordin, o adunare și o scădere	S.5.3.a · De bază
14	8 p	5.3	aplicare: problemă compusă cu două operații de ordine diferite, o înmulțire și o adunare	S.5.3.a · Consolidat
15	5 p	1.2	cunoaștere: continui un șir cu regula dată, din 50 în 50	S.1.2 · De bază
16	6 p	5.3	aplicare: problemă compusă cu o înmulțire și o împărțire, operații de același ordin	S.5.3.a · De bază

Note la încadrare și la nivel:

1 (cifra sutelor), 7b. Identificarea cifrei unităților, zecilor, sutelor sau miilor e exemplu de activitate la competența 2.1; descriptorii standardelor S.2.1 descriu formarea, citirea și scrierea numerelor.
2. Precizarea succesorului și a predecesorului e exemplu de activitate la competența 2.3; descriptorii standardului S.2.3.a descriu ordonarea unor numere date.
5a–b. Descriptorii standardului S.2.5.a numesc înmulțirile de tipul ZU x U, SZU x U, ZU x 10, SZU x 10 și ZU x 100; tabla înmulțirii (U x U), materie de clasa a II-a, nu e descrisă separat.
7a. Proprietățile înmulțirii fac parte din standardul S.2.5.a, dar descriptorii lui descriu înmulțirile de tipul ZU x U, SZU x U și cu 10, 100; înmulțirea cu 0 nu e descrisă.
8. Descriptorul Consolidat cere și rolul parantezelor în schimbarea ordinii de calcul; exercițiul nu are paranteze.

Competențele specifice evaluate

Competența specifică (codul și textul din programă)	Exercițiile	Punctaj
1.2 Aplicarea unei reguli pentru continuarea unor modele repetitive	15	5 p
2.1 Recunoașterea numerelor naturale din concentrul 0- 10 000 și a fracțiilor subunitare sau echiunitare, cu numitori mai mici sau egali cu 10	1 (scrierea cu litere), 1 (cifra sutelor), 7b, 9a, 9b–c	13 p
2.2 Compararea numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000, respectiv a fracțiilor subunitare sau echiunitare care au același numitor, mai mic sau egal cu 10	3	4 p
2.3 Ordonarea numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000 și respectiv a fracțiilor subunitare sau echiunitare care au același numitor, mai mic sau egal cu 10	2	5 p
2.4 Efectuarea de adunări și scăderi de numere naturale în concentrul 0 - 10 000 sau cu fracții cu același numitor	4a, 4b, 7c	8 p
2.5 Efectuarea de înmulțiri de numere în concentrul 0 - 10 000 și de împărțiri folosind tabla înmulțirii, respectiv tabla împărțirii	5a–b, 5c, 6, 7a, 8	19 p
3.2 Explorarea caracteristicilor simple ale figurilor și corpurilor geometrice în contexte familiare	10	6 p
4.1 Utilizarea unor instrumente și unități de măsură standardizate, în situații concrete	12a	2,5 p
4.2 Operarea cu unități de măsură standardizate, fără transformări	11, 12b	7,5 p
5.3 Rezolvarea de probleme cu operațiile aritmetice studiate, în concentrul 0 - 10 000	13, 14, 16	20 p

Matricea de specificații

Ce e o matrice și cum se face: matricea de specificații, pas cu pas. Domeniul cognitiv arată ce cere exercițiul: cunoaștere (recunoști, citești, reproduci o regulă, faci un calcul într-un singur pas), aplicare (un algoritm sau o regulă pe mai mulți pași, o problemă de rutină) sau raționament (compari procedee, tragi o concluzie și o justifici, rezolvi o situație nouă). Totalurile dau baremul de 90 de puncte, la care se adaugă 10 puncte din oficiu.

Competența specifică	Cunoaștere	Aplicare	Raționament	Total
1.2	15 (5 p)	—	—	5 p
2.1	1 (scrierea cu litere), 1 (cifra sutelor), 7b, 9a, 9b–c (13 p)	—	—	13 p
2.2	—	3 (4 p)	—	4 p
2.3	2 (5 p)	—	—	5 p
2.4	7c (2 p)	4a, 4b (6 p)	—	8 p
2.5	5a–b, 6, 7a (12 p)	5c, 8 (7 p)	—	19 p
3.2	10 (6 p)	—	—	6 p
4.1	12a (2,5 p)	—	—	2,5 p
4.2	11, 12b (7,5 p)	—	—	7,5 p
5.3	—	13, 14, 16 (20 p)	—	20 p
Total	53 p	37 p	0 p	90 p

Ponderea domeniilor: cunoaștere 59 % · aplicare 41 % · raționament 0 %. Niciun exercițiu nu cere raționament (o justificare sau o situație nouă). Dacă vreți să-l evaluați, cereți la exercițiul cu adevărat/fals explicația răspunsului „fals” sau, la ultima problemă, verificarea rezultatului printr-o altă operație. Testul evaluează 10 din cele 14 competențe specifice ale programei; celelalte se urmăresc pe parcursul anului.

Descriptorii din standardele naționale 2026 (anexa nr. 28, clasa a III-a)

Textul aprobat al standardelor și al descriptorilor, din Monitorul Oficial nr. 674 bis/14.08.2026. Fiecare standard are descriptori pe trei niveluri (De bază, Consolidat, Avansat); tabelul arată, pentru exercițiile testului, nivelul pe care îl pot confirma și descriptorul acelui nivel. Domeniile cognitive din matrice descriu altceva: ce fel de gândire cere exercițiul. Fără un descriptor potrivit (nu li s-a forțat un nivel): 1 (cifra sutelor) (S.2.1.c, cifra unui ordin); 2 (S.2.3.a, predecesorul și succesorul); 5a–b (S.2.5.a, tabla înmulțirii); 7a (S.2.5.a, înmulțirea cu 0); 7b (S.2.1.c, cifra unui ordin).

Standardul de învățare (codul și textul din MO 674 bis)	Nivelul atins: exercițiile	Descriptorul nivelului atins
S.1.2 Elevul aplică regula pentru continuarea unui model repetitiv. (p. 841)	De bază: 15	Elevul aplică regula dedusă (mărime, culoare, +1, -10, x2) din repetarea primelor elemente ale șirului, pentru completarea cu încă 2-3 elemente a modelului repetitiv cu desene/obiecte sau cu numere mai mici decât 10 000.
S.2.1.c Elevul scrie numere naturale cu cifre și cu litere, în concentrul 0 – 10 000. (p. 842)	Consolidat: 1 (scrierea cu litere)	Elevul scrie cu cifre și cu litere numere naturale până la 10 000, cu unul sau două zerouri în interior, după (auto)dictare sau transcriere, având clasele și ordinele marcate și utilizând reprezentări grafice sau aplicații digitale, în contexte familiare.
S.2.1.e Elevul recunoaște reprezentări ale fracțiilor subunitare și echiunitare cu numitorul mai mic sau egal cu 10. (p. 843)	De bază: 9a	Elevul identifică numitorul și numărătorul fracțiilor, precum și reprezentări ale fracțiilor subunitare și echiunitare cu numitorul mai mic sau egal cu 10, utilizând suport concret sau desene.
S.2.1.e (continuare)	Consolidat: 9b–c	Elevul asociază fracții subunitare și echiunitare cu numitorul mai mic sau egal cu 10 cu reprezentările acestora, precum și cu denumirile lor (doime, treime, ..., zecime).
S.2.2.a Elevul compară numerele naturale din concentrul 0 - 10 000, aplicând algoritmul specific de comparare. (p. 843–844)	Consolidat: 3	Elevul compară numerele naturale din concentrul 0 - 10 000, aplicând algoritmul specific de comparare, în contexte variate (liste de numere, probleme numerice, reprezentări grafice).
S.2.4.a Elevul efectuează adunări ale numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000, fără/cu trecere peste ordin, aplicând atât algoritmul specific de calcul, cât și proprietățile adunării în rezolvarea de exerciții și probleme. (p. 845–846)	Consolidat: 4a	Elevul efectuează adunări ale numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000, fără/cu trecere peste ordin, aplicând atât algoritmul specific de calcul, cât și proprietățile adunării în exerciții și situații-problemă simple (1 - 2 operații).
S.2.4.b Elevul efectuează scăderi ale numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000 fără/cu trecere peste ordin, aplicând algoritmul specific de calcul în rezolvarea exercițiilor și problemelor. (p. 846)	Consolidat: 4b, 7c	Elevul efectuează scăderi ale numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000, fără/cu trecere peste ordin, aplicând algoritmul specific de calcul în exerciții și probleme simple (1 -2 operații).
S.2.5.a Elevul efectuează înmulțiri cu numere naturale în concentrul 0 – 10 000, aplicând atât algoritmul specific de calcul pentru înmulțiri (de tipul ZU x U, SZU x U, ZU x 10, SZU x 10, ZU x 100), cât și proprietățile înmulțirii în rezolvarea de exerciții și probleme. (p. 847)	Consolidat: 5c	Elevul efectuează înmulțiri ale numerelor naturale în concentrul 0 – 10 000 (de tipul ZU x U, SZU x U, ZU x 10, SZU x 10, ZU x 100), aplicând atât algoritmul specific de calcul, cât și proprietățile înmulțirii în exerciții și probleme simple (1 -2 operații).
S.2.5.c Elevul efectuează împărțiri ale numerelor naturale din concentrul 0 - 100, de tipul ZU : U (cu rest 0), aplicând algoritmul specific de calcul în exerciții și probleme. (p. 848)	Consolidat: 6	Elevul efectuează împărțiri ale numerelor naturale din concentrul 0 -100, de tipul ZU : U (cu rest 0), aplicând algoritmul specific de calcul în exerciții și probleme simple (1 -2 operații).
S.2.5.d Elevul efectuează exerciții și probleme cu ordinea efectuării operațiilor, cu/fără paranteze rotunde, prioritizând operațiile aritmetice în funcție de regulile învățate. (p. 848)	De bază: 8	Elevul efectuează exerciții cu cele patru operații fără/cu paranteze rotunde, respectând ordinea operațiilor, pe baza unui model orientativ.
S.3.2.a Elevul explorează caracteristicile simple ale figurilor geometrice plane (poligoane și cerc). (p. 849)	De bază: 10	Elevul identifică figurile plane în imagini sau materiale concrete (obiecte din clasă sau din orizontul apropiat).
S.4.1.a Elevul utilizează unități de măsură standard, multiplii și submultiplii, aplicând instrumente adecvate pentru măsurarea și compararea lungimii, masei, capacității sau timpului, în situații concrete. (p. 850)	De bază: 12a	Elevul utilizează unități de măsură și instrumente adecvate pentru măsurarea și compararea lungimii, masei, capacității sau timpului, în situații concrete.
S.4.2.c Elevul rezolvă probleme practice în care intervin unități de măsură standard pentru lungime, masă, capacitate (volum), unități pentru timp, fără transformări. (p. 851)	De bază: 11, 12b	Elevul rezolvă probleme practice simple în care intervin unități de măsură standard pentru lungime, masă, capacitate (volum), unități pentru timp, fără transformări.
S.5.3.a Elevul rezolvă probleme cu operațiile aritmetice studiate, în concentrul 0 - 10 000. (p. 853)	De bază: 13, 16	Elevul rezolvă probleme compuse, cu două dintre operațiile aritmetice studiate, în concentrul 0 - 10 000.
S.5.3.a (continuare)	Consolidat: 14	Elevul rezolvă probleme compuse cu cel puțin două operații aritmetice de ordine diferite, în concentrul 0 - 10 000.

Descriptori de performanță pe exerciții: Foarte bine, Bine, Suficient (propunerea Matepolis)

Formatul din școli: pentru fiecare exercițiu, ce rezolvare înseamnă Foarte bine, Bine sau Suficient. „—” înseamnă un exercițiu cu un singur răspuns, punctat tot sau nimic. Calificativul final se dă după punctajul total, din tabelul de mai jos. Cele două sensuri ale „descriptorilor de performanță” sunt explicate în descriptorii de performanță la matematică, P–IV.

Exercițiul	Foarte bine	Bine	Suficient
1	scrierea cu litere și cifra sutelor	una dintre ele corectă, la cealaltă o greșeală mică	una dintre ele
2	ambii vecini	—	un vecin
3	3 804	—	—
4	ambele calcule	unul corect, la celălalt o greșeală de calcul	un calcul
5	toate trei produsele	două produse	un produs
6	toate trei câturile	două câturi	un cât
7	toate trei răspunsurile A/F	două răspunsuri	un răspuns
8	17, cu înmulțirea făcută întâi	—	doar 3 × 4 = 12
9	toate trei răspunsurile	două răspunsuri	un răspuns
10	toate patru figurile	trei figuri	două figuri
11	4 cm	—	—
12	ambele ore	—	o oră
13	ambii pași, cu operațiile scrise	ambii pași, cu o greșeală de calcul	doar primul pas
14	ambii pași, cu operațiile scrise	ambii pași, cu o greșeală de calcul	doar primul pas
15	250 și 300	—	un număr
16	ambii pași	ambii pași, cu o greșeală de calcul	doar primul pas

Propunerea Matepolis; la 17.10.2026 nu există un barem oficial pe calificative pentru acest test.

Calificativul după punctaj (propunerea Matepolis)

Punctajul (cu oficiul)	Calificativul
90–100 p	Foarte bine
70–89 p	Bine
50–69 p	Suficient
sub 50 p	Insuficient

Praguri propuse de Matepolis; la 17.10.2026 nu există un tabel oficial.

Calificativele, pe larg

Baremul dă un punctaj din 100 (cu oficiul). La clasele I–IV rezultatele se exprimă prin calificative (Regulamentul școlilor, OME nr. 5726/2024, art. 106 alin. (1) lit. b)); pragurile de mai jos sunt aliniate cu treptele baremului. Nivelurile din standard și calificativul nu se transformă unele în altele: ordinul din 2026 nu prevede o transformare a nivelurilor în note sau în calificative, iar anexa nr. 2 spune că descriptorii stabilesc „un cadru unitar de interpretare a performanței elevilor, compatibil cu scala de notare 1–10 utilizată în sistemul românesc de educație” (MO 674 bis, p. 14). În presă, răspunsul Ministerului Educației către edupedu.ro (28.07.2026): „Nu există un document oficial care să stabilească transformarea nivelurilor de performanță în note, respectiv, calificative”.

Punctajul (cu oficiul)	Calificativul	Ce se face mai departe
90–100 p	Foarte bine	materia clasei a III-a e stăpânită; se poate începe clasa a IV-a fără recuperări.
70–89 p	Bine	se reiau exercițiile greșite, cu lecția fiecăruia, înainte de clasa a IV-a.
50–69 p	Suficient	se recapitulează unitățile cu cele mai multe puncte pierdute, cu o fișă pe săptămână în vacanță.
sub 50 p	Insuficient	recuperare de la numerele până la 10 000 și cele patru operații, cu material concret și desene.

🏆 Felicitări, exploratorule! Ai ajuns la capătul aventurii. Numără-ți punctele și sărbătorește fiecare reușită!