Test inițial la matematică — clasa pregătitoare

Evaluarea inițială la Matematică și explorarea mediului pentru clasa pregătitoare se dă în primele două săptămâni de școală și verifică ce aduce copilul de la grădiniță: poziții în spațiu, sortare, comparare de grupuri, numărare până la 10 și primele adunări cu obiecte. Fișa de mai jos are 10 cerințe, toate cu imagini, și nu cere scris-citit: cerințele se citesc cu voce tare, iar copilul arată, colorează sau spune răspunsul.

Timp de lucru: 20–25 de minute, împărțite în două reprize de câte 10–12 minute, cu o pauză între ele — la 6 ani atenția susținută ține atât. Evaluarea inițială are rol de diagnoză: nu se acordă notă sau calificativ, ci se notează ce știe copilul, ca să se vadă de unde pornește anul.

Se tipărește tot: întâi fișa elevului, apoi baremul cu răspunsurile, care începe pe foaie nouă — dați copiilor doar foile de dinaintea baremului.

Pentru profesori: la fiecare cerință a acestei fișe de evaluare inițială, sub „Vezi răspunsul”, e trecut comportamentul din curriculumul pentru educația timpurie pe care îl verifică, iar după barem găsești matricea de specificații și un model de raport de analiză.

Fișa de evaluare inițială — 10 cerințe

Numele elevului: ………………………… · Data: ……………
Timp de lucru: 20–25 de minute, în două reprize scurte · Punctaj total: 10 puncte · Fără calculator

Cum se aplică:

Citește fiecare cerință cu voce tare, o singură dată, apoi repetă dacă ți se cere.
Lasă copilul să arate cu degetul, să coloreze sau să spună răspunsul — nu i se cere să scrie.
Nu corecta în timpul probei și nu da indicii; notează doar ce răspunde.
Dacă un copil se blochează, treci mai departe și revino la sfârșit.

Poziții în spațiu
Privește cele două rânduri de jucării. Arată prima jucărie din rândul de sus, numărând de la stânga. Apoi arată obiectul aflat dedesubtul mașinuței.

🧸 🚗 ⚽
📕 🧩 🪁

Vezi răspunsul

Răspuns: ursulețul 🧸 (prima din rândul de sus, de la stânga) și puzzle-ul 🧩 (dedesubtul mașinuței)

Recapitulează: Deasupra, dedesubt, pe, sub →

Comportamentul: E.3.1 din curriculumul pentru educația timpurie — Evidențiează caracteristicile unor obiecte localizate în spațiul înconjurător. Domeniul cognitiv: cunoaștere — recunoști pe desen „primul de la stânga” și „dedesubt”.
Sortare după formă
Uită-te la jetoane. Câte cercuri sunt? Dar câte triunghiuri?

🔵 🔺 🔵 🔺 🔺 🔵 🔵

Vezi răspunsul

Răspuns: 4 cercuri și 3 triunghiuri

Recapitulează: Sortare după formă →

Comportamentul: E.2.4 din curriculumul pentru educația timpurie — Efectuează operații de seriere, grupare, clasificare, măsurare a obiectelor. Domeniul cognitiv: aplicare — grupezi jetoanele după formă, apoi numeri fiecare grupă. Indicatorul din fișa de apreciere de la finalul grupei mari (curriculumul pentru educația timpurie, anexa 4): „Grupează obiecte care întrunesc două criterii concomitent” (p. 40). Fișa de apreciere de la finalul grupei mari cere gruparea după două criterii; cerința folosește unul singur.
Șir care se repetă
Uite un șir de jetoane. Ce jeton urmează în locul gol? Spune-i numele.

⭐ 🌙 ⭐ 🌙 ⭐ ?

Vezi răspunsul

Răspuns: luna 🌙 — șirul repetă stea, lună, stea, lună

Recapitulează: Modele repetitive și șiruri →

Comportamentul: E.1.1 din curriculumul pentru educația timpurie — Identifică elementele caracterisice ale unor fenomene/relații din mediul apropiat. Domeniul cognitiv: aplicare — aplici regula unui șir care se repetă (stea, lună) ca să spui ce urmează. Textul comportamentului e citat exact; „caracterisice” e scris așa în curriculum.
Comparare de grupuri
În ce coș sunt mai multe fructe? Cu câte mai multe?

Coșul A: 🍎 🍎 🍎 🍎 🍎
Coșul B: 🍐 🍐 🍐

Vezi răspunsul

Răspuns: coșul A, cu 2 fructe mai multe (5 și 3)

Recapitulează: Mai mult, mai puțin, tot atâtea →

Comportamentul: E.2.1 din curriculumul pentru educația timpurie — Demonstrează familiarizarea cu conceptul de număr și cu numerația. Domeniul cognitiv: aplicare — numeri cele două grupuri (sau le pui în pereche, câte un fruct sub altul) și afli cu câte sunt mai multe.
Numărare până la 10
Câți peștișori sunt în acvariu? Arată apoi cifra potrivită dintre acestea: 5 6 7 8.

🐟 🐟 🐟 🐟 🐟 🐟 🐟

Vezi răspunsul

Răspuns: 7 peștișori; cifra 7

Recapitulează: Numerele până la 10 →

Comportamentul: E.2.1 din curriculumul pentru educația timpurie — Demonstrează familiarizarea cu conceptul de număr și cu numerația. Domeniul cognitiv: cunoaștere — numeri șapte obiecte și asociezi cifra. Indicatorul din fișa de apreciere de la finalul grupei mari (curriculumul pentru educația timpurie, anexa 4): „Numără cu ușurință până la 10/20” (p. 40).
Numere ordinale
Mașinuțele stau la rând. Încercuiește a treia mașinuță, numărând de la stânga. A câta este ultima?

🚙 🚙 🚙 🚙 🚙

Vezi răspunsul

Răspuns: se încercuiește a treia mașinuță de la stânga; ultima este a cincea

Recapitulează: Numere ordinale →

Comportamentul: E.2.1 din curriculumul pentru educația timpurie — Demonstrează familiarizarea cu conceptul de număr și cu numerația. Domeniul cognitiv: cunoaștere — numeri de la stânga și recunoști al treilea și ultimul obiect din rând.
Figuri geometrice
Uită-te la desen. Arată cercul. Câte colțuri are figura B? Care figură are trei laturi?

Vezi răspunsul

Răspuns: cercul este figura A; figura B (pătratul) are 4 colțuri; figura C (triunghiul) are trei laturi

Recapitulează: Formele: cerc, pătrat, triunghi →

Comportamentul: E.2.3 din curriculumul pentru educația timpurie — Identifică și numește formele obiectelor din mediul înconjurător. Domeniul cognitiv: cunoaștere — recunoști cercul, pătratul și triunghiul pe desen și le numeri colțurile sau laturile. Indicatorul din fișa de apreciere de la finalul grupei mari (curriculumul pentru educația timpurie, anexa 4): „Creează, copiază și construiește forme (cerc, pătrat, triunghi etc.)” (p. 40). Fișa de apreciere cere și construirea formelor; cerința verifică doar recunoașterea lor.
Adunare până la 10, cu obiecte
Pe gard stau 3 vrăbiuțe și mai vin încă 2. Câte vrăbiuțe sunt acum pe gard?

🐦 🐦 🐦 + 🐦 🐦 = ?

Vezi răspunsul

Răspuns: 5 vrăbiuțe (3 + 2 = 5)

Recapitulează: Adunare și scădere până la 10 →

Comportamentul: E.2.1 din curriculumul pentru educația timpurie — Demonstrează familiarizarea cu conceptul de număr și cu numerația. Domeniul cognitiv: aplicare — problemă cu obiecte desenate: numeri vrăbiuțele care stau și pe cele care vin. Indicatorul 631 din Reperele fundamentale în învățarea și dezvoltarea timpurie (RFÎDT, anexă la OM nr. 4.628/07.06.2024), intervalul 61–84 de luni: „Utilizează numere și operații simple de adunare și scădere” (p. 129). Curriculumul pentru educația timpurie din 2019 nu numește adunarea și scăderea, dar Reperele fundamentale în învățarea și dezvoltarea timpurie (RFÎDT 2024), pe care se sprijină fișa de apreciere a curriculumului, le au pentru 5–7 ani, cu o practică de sprijin de aceeași formă: „Doi copii sunt la locul de joacă și mai vine unul…” (p. 129).
Scădere până la 10, cu obiecte
Copilul are 6 baloane și 2 îi zboară. Câte baloane îi rămân?

🎈 🎈 🎈 🎈 🎈 🎈 − 🎈 🎈 = ?

Vezi răspunsul

Răspuns: 4 baloane (6 − 2 = 4)

Recapitulează: Adunare și scădere până la 10 →

Comportamentul: E.2.1 din curriculumul pentru educația timpurie — Demonstrează familiarizarea cu conceptul de număr și cu numerația. Domeniul cognitiv: aplicare — problemă cu obiecte desenate: numeri baloanele care rămân după ce pleacă două. Indicatorul 631 din Reperele fundamentale în învățarea și dezvoltarea timpurie (RFÎDT, anexă la OM nr. 4.628/07.06.2024), intervalul 61–84 de luni: „Utilizează numere și operații simple de adunare și scădere” (p. 129).
Problemă cu imagini
Ana are 4 bomboane și primește de la bunica încă 3. Câte bomboane are Ana acum?

🍬 🍬 🍬 🍬 + 🍬 🍬 🍬

Vezi răspunsul

Răspuns: 7 bomboane (4 + 3 = 7)

Recapitulează: Probleme cu obiecte și imagini →

Comportamentul: E.2.5 din curriculumul pentru educația timpurie — Rezolvă situații-problemă, pornind de la sortarea și reprezentarea unor date. Domeniul cognitiv: aplicare — situație-problemă cu date desenate: afli câte bomboane are Ana în total. Indicatorul 631 din Reperele fundamentale în învățarea și dezvoltarea timpurie (RFÎDT, anexă la OM nr. 4.628/07.06.2024), intervalul 61–84 de luni: „Utilizează numere și operații simple de adunare și scădere” (p. 129).

Barem de evaluare și răspunsuri

Se acordă 1 punct pentru fiecare cerință rezolvată complet — la cerințele cu două întrebări, punctul se dă doar dacă amândouă răspunsurile sunt corecte. Nu se scad puncte pentru ezitări sau pentru răspunsuri corectate singur.

Cerința	Răspuns corect	Punctaj
1. Poziții în spațiu	ursulețul 🧸 (prima din rândul de sus, de la stânga) și puzzle-ul 🧩 (dedesubtul mașinuței)	1 p
2. Sortare după formă	4 cercuri și 3 triunghiuri	1 p
3. Șir care se repetă	luna 🌙 — șirul repetă stea, lună, stea, lună	1 p
4. Comparare de grupuri	coșul A, cu 2 fructe mai multe (5 și 3)	1 p
5. Numărare până la 10	7 peștișori; cifra 7	1 p
6. Numere ordinale	se încercuiește a treia mașinuță de la stânga; ultima este a cincea	1 p
7. Figuri geometrice	cercul este figura A; figura B (pătratul) are 4 colțuri; figura C (triunghiul) are trei laturi	1 p
8. Adunare până la 10, cu obiecte	5 vrăbiuțe (3 + 2 = 5)	1 p
9. Scădere până la 10, cu obiecte	4 baloane (6 − 2 = 4)	1 p
10. Problemă cu imagini	7 bomboane (4 + 3 = 7)	1 p

La clasa pregătitoare nu se dau nici note, nici calificative: rezultatele se exprimă prin aprecieri descriptive, iar rezultatul evaluării inițiale nu se trece în catalog.

Treptele de diagnoză (nu sunt calificative)

Trepte de diagnoză propuse de Matepolis, instrument intern al învățătorului pentru formarea grupelor de lucru: nu sunt calificative și nu se comunică părinților ca rezultat. Curriculumul pentru educația timpurie spune că reperele de evaluare au funcție diagnostică „numai la nivel de grup de copii, nu la nivel individual” (p. 42); la fiecare copil se scrie aprecierea descriptivă.
Cerințe rezolvate complet	Treapta	Ce se face mai departe
9–10	a rezolvat aproape toate cerințele	se poate porni direct cu materia clasei pregătitoare
7–8	lacune punctuale	se reia doar tema cerințelor greșite, prin joc, câte 10 minute pe zi
5–6	lacune pe mai multe teme	se lucrează zilnic, cu obiecte reale, numărarea și compararea grupurilor
0–4	are nevoie de sprijin pe cele mai multe teme	lucru pe grupe mici, prin joc, pe poziții, sortare și numărare până la 10

La clasa pregătitoare rezultatele se exprimă prin aprecieri descriptive (Regulamentul școlilor, OME nr. 5726/2024, art. 106 alin. (1) lit. a)), nu prin calificative și nici prin note.

Comportamentele verificate, pe cerințe

Comportamentele sunt cele din curriculumul pentru educația timpurie: Curriculumul pentru educația timpurie, anexa la OMEN nr. 4.694/02.08.2019; publicat de minister pe edu.ro la 22.08.2019; comportamentele nivelului preșcolar, la p. 24. Numerotarea e cea din document. Curriculumul nu are competențe specifice, ci comportamente așteptate la finalul perioadei preșcolare (3–6 ani), pe domenii de dezvoltare; codul E.2.1 e notația Matepolis: domeniul de dezvoltare E, dimensiunea 2, comportamentul 2.1 din curriculum (în RFÎDT 2024 același cod înseamnă altceva). Toate sunt din domeniul de dezvoltare E, „Dezvoltarea cognitivă și cunoașterea lumii”, cu dimensiunile: 1 — „Relații, operații și deducții logice în mediul apropiat”; 2 — „Cunoștințe și deprinderi elementare matematice pentru rezolvarea de probleme și cunoașterea mediului apropiat”; 3 — „Caracteristici structurale și funcționale ale lumii înconjurătoare”. Domeniile cognitive (cunoaștere, aplicare, raționament) sunt cele din reperele metodologice CNPEE pentru matematică (2021, p. 68). La grădiniță și la clasa pregătitoare nu există standarde naționale de evaluare (OMEC nr. 4615/2026 le dă de la clasa I), deci nici descriptori de performanță oficiali.

Cerința	Comportamentul	Domeniul cognitiv	Punctaj
1	E.3.1	cunoaștere	1 p
2	E.2.4	aplicare	1 p
3	E.1.1	aplicare	1 p
4	E.2.1	aplicare	1 p
5	E.2.1	cunoaștere	1 p
6	E.2.1	cunoaștere	1 p
7	E.2.3	cunoaștere	1 p
8	E.2.1	aplicare	1 p
9	E.2.1	aplicare	1 p
10	E.2.5	aplicare	1 p

E.1.1 — Identifică elementele caracterisice ale unor fenomene/relații din mediul apropiat
E.2.1 — Demonstrează familiarizarea cu conceptul de număr și cu numerația
E.2.3 — Identifică și numește formele obiectelor din mediul înconjurător
E.2.4 — Efectuează operații de seriere, grupare, clasificare, măsurare a obiectelor
E.2.5 — Rezolvă situații-problemă, pornind de la sortarea și reprezentarea unor date
E.3.1 — Evidențiează caracteristicile unor obiecte localizate în spațiul înconjurător

Matricea de specificații a fișei

Pe rânduri, comportamentele; pe coloane, domeniile cognitive. În fiecare celulă: cerințele și punctajul lor. Suma dă exact punctajul fișei.

Comportamentul	Cunoaștere	Aplicare	Raționament	Total
E.1.1	—	cer. 3 (1 p)	—	1 p
E.2.1	cer. 5, 6 (2 p)	cer. 4, 8, 9 (3 p)	—	5 p
E.2.3	cer. 7 (1 p)	—	—	1 p
E.2.4	—	cer. 2 (1 p)	—	1 p
E.2.5	—	cer. 10 (1 p)	—	1 p
E.3.1	cer. 1 (1 p)	—	—	1 p
Total	4 cerințe (4 p, 40 %)	6 cerințe (6 p, 60 %)	0 cerințe (0 p, 0 %)	10 p

Exemplu de raport de analiză: evaluarea inițială de clasa pregătitoare

Cu punctajele clasei tale, raportul testului inițial face aceeași analiză.

Raportul de analiză a rezultatelor la evaluarea inițială are, de obicei, aceste părți:

Datele evaluării: clasa, data, câți copii au lucrat fișa din câți sunt înscriși, comportamentele verificate (tabelul din barem).
Rezultatele generale: câte cerințe a rezolvat fiecare copil, fără calificativ (la clasa pregătitoare rezultatele se exprimă prin aprecieri descriptive).
Rezultatele pe cerințe: câți copii au rezolvat complet fiecare cerință.
Rezultatele pe comportamente și pe domenii cognitive, din matricea de specificații.
Punctele tari ale clasei.
Greșelile frecvente, pe cerințe, cu cauza probabilă.
Planul de măsuri remediale: ce se reia, cu ce resurse, cine are nevoie de lucru diferențiat și când se reverifică.

Exemplu: clasa pregătitoare, 22 de copii (date inventate)

Punctajele din exemplu sunt inventate de noi, ca să arate cum se completează raportul. Procentele sunt calculate din ele.

Rezultatele generale

Au lucrat fișa 22 de copii. În medie, 7,8 cerințe rezolvate complet din 10. Nu se dă calificativ: treptele de mai jos (propunerea Matepolis) servesc doar la diagnoză și la formarea grupelor de lucru.

Treapta	Copii	Procent
a rezolvat aproape toate cerințele (9–10 cerințe rezolvate)	11	50 %
lacune punctuale (7–8 cerințe rezolvate)	4	18 %
lacune pe mai multe teme (5–6 cerințe rezolvate)	5	23 %
are nevoie de sprijin pe cele mai multe teme (0–4 cerințe rezolvate)	2	9 %

Rezultatele pe cerințe

Cerința	Rezolvată complet	Comportamentul	Domeniul cognitiv
1. Poziții în spațiu	86 %	E.3.1	cunoaștere
2. Sortare după formă	91 %	E.2.4	aplicare
3. Șir care se repetă	64 %	E.1.1	aplicare
4. Comparare de grupuri	59 %	E.2.1	aplicare
5. Numărare până la 10	95 %	E.2.1	cunoaștere
6. Numere ordinale	77 %	E.2.1	cunoaștere
7. Figuri geometrice	82 %	E.2.3	cunoaștere
8. Adunare până la 10, cu obiecte	86 %	E.2.1	aplicare
9. Scădere până la 10, cu obiecte	73 %	E.2.1	aplicare
10. Problemă cu imagini	68 %	E.2.5	aplicare

Rezultatele pe comportamente și pe domenii cognitive

Comportamentul	Cerințe	Rezolvate complet
E.1.1	3	64 %
E.2.1	4, 5, 6, 8, 9	78 %
E.2.3	7	82 %
E.2.4	2	91 %
E.2.5	10	68 %
E.3.1	1	86 %

Pe domenii cognitive: cunoaștere 85 % · aplicare 73 %. 7 copii au rezolvat toate cerințele: la vârf, fișa nu mai arată diferențe.

Puncte tari

Cel puțin 85 % la comportamentele E.2.4 (91 %) și E.3.1 (86 %).

Greșeli frecvente

Cerința 3, Șir care se repetă (64 % rezolvată complet, comportamentul E.1.1): repetă ultimul jeton (stea) în loc să urmeze alternanța; încă nu „citesc” regula șirului.
Cerința 4, Comparare de grupuri (59 % rezolvată complet, comportamentul E.2.1): arată coșul corect, dar nu știu „cu câte” mai multe: numără doar fructele unui coș.
Cerința 10, Problemă cu imagini (68 % rezolvată complet, comportamentul E.2.5): răspund cu unul dintre numerele din enunț (4 sau 3), fără să numere toate bomboanele.

Plan de măsuri remediale

Cerința 3. Șiruri repetitive prin joc: mărgele, bătăi din palme, jetoane colorate; copilul continuă șirul și apoi îl „citește” cu voce tare. Resurse: Modele repetitive și șiruri · Fișa de lucru: elemente de logică și mulțimi.
Cerința 4. Compararea grupurilor prin punerea în pereche (câte un obiect sub altul): cele rămase fără pereche arată „cu câte” mai multe. Resurse: Mai mult, mai puțin, tot atâtea · Fișa de lucru: sortarea, gruparea și compararea obiectelor.
Cerința 10. Adunarea și scăderea cu obiecte reale, prin povești scurte și jetoane („Ana are 4 bomboane și mai primește 3”): copilul pune obiectele, apoi le numără pe toate; e indicatorul 631 din RFÎDT 2024, pentru 5–7 ani. Resurse: Probleme cu obiecte și imagini · Fișa de lucru: adunarea și scăderea în concentrul 0–10.
Recuperarea pe grupe (în exemplu, 2 copii). Copiii care au rezolvat cel mult 4 cerințe lucrează pe grupe mici, prin joc, pozițiile, sortarea și numărarea până la 10, cu obiecte reale; fișa se reia după 3–4 săptămâni. Resurse: Toate fișele de lucru de clasa pregătitoare.

La clasa pregătitoare rezultatul nu se exprimă prin calificativ, ci prin aprecieri descriptive (OME nr. 5726/2024, art. 106 alin. (1) lit. a)). Pe fișa copilului se scrie ce face, de exemplu: „numără corect până la 7, atingând obiectele; încă încurcă «deasupra» cu «dedesubt»”. Fișa de apreciere a progresului din Curriculumul pentru educația timpurie (anexa 4, p. 37–41) folosește trei mențiuni pentru fiecare indicator: A (comportament atins), D (comportament în dezvoltare) și NS (comportament care necesită sprijin), iar nota de la p. 42 spune că ele nu reprezintă „o ierarhizare și/sau o diagnosticare individuală”. La început de an merită citit și raportul descriptiv de evaluare completat la sfârșitul grupei mari, pe care părintele îl transmite cadrului didactic care preia copilul (același regulament, art. 103 alin. (4)).

Când se reverifică: după 3–4 săptămâni, cu câteva cerințe scurte pe aceleași teme. Regulamentul școlilor cere ca fiecare elev să aibă pe an cel puțin un plan individualizat de învățare, „elaborat în urma evaluărilor susținute și după interpretarea rezultatelor de către cadrul didactic” (OME nr. 5726/2024, art. 106 alin. (10)); planul pornește de la raportul evaluării inițiale.

Evaluarea inițială online, în modul clasă

În modul clasă le dai copiilor evaluarea inițială din aplicație pentru aceeași materie („Prima zi la Școala Fluturașilor”, 9 exerciții, alt set decât fișa de pe această pagină). Fiecare o rezolvă până la termen, iar tu primești rezultatul fiecăruia, timpul și procentul de răspunsuri corecte pe fiecare exercițiu, plus greșelile cele mai frecvente ale clasei.

Mai departe

Continuă cu lecțiile clasei pregătitoare

Fiecare cerință greșită are mai jos lecția care o repară: numărare, comparare, forme, poziții și adunări până la 10, explicate pe scurt, cu imagini.

Pentru profesori — clasa pregătitoare

Programa de Matematică și explorarea mediului, clasa pregătitoare · Orele: planul-cadru · Descriptorii de performanță · Matricea de specificații · Titularizarea învățătorilor, matematica (definitivatul) · Planificarea calendaristică 2026–2027 · Testul inițial, cu barem · Evaluarea finală, cu barem (toate clasele) · Fișele de lucru, cu barem

Întrebări frecvente

Ce se dă la testul inițial de matematică în clasa pregătitoare?

Se verifică achizițiile de la grădiniță: pozițiile în spațiu (sus, jos, deasupra, dedesubt), sortarea după formă și culoare, șirurile care se repetă, compararea a două grupuri, numărarea până la 10, numerele ordinale, recunoașterea formelor geometrice și adunările sau scăderile până la 10 făcute cu obiecte. Nu se cere scris-citit.

Se dă notă la evaluarea inițială în clasa pregătitoare?

Nu. La clasa pregătitoare nu se dau nici note, nici calificative: spre sfârșitul anului școlar, învățătorul completează un raport descriptiv de evaluare. Treptele din barem servesc doar la diagnoză, iar evaluarea inițială nu se trece în catalog. Rezultatul arată doar de unde pornește copilul.

Cât durează testul inițial la clasa pregătitoare?

20–25 de minute, împărțite în două reprize de câte 10–12 minute, cu o pauză între ele. La 6 ani atenția susținută ține în jur de zece minute, așa că o probă lungă măsoară oboseala, nu cunoștințele.

Cum tipăresc fișa pentru clasă?

Apasă butonul „Tipărește fișa” din capul paginii sau folosește tipărirea browserului. La tipărire rămân doar cerințele și baremul: meniul, butoanele și răspunsurile ascunse dispar, iar baremul pentru învățător pornește pe o pagină separată.

Copilul nu știe să citească. Cum dau testul?

Cerințele se citesc cu voce tare de adult, o dată, și se repetă la cerere. Copilul arată cu degetul, colorează sau spune răspunsul. Toate cerințele din fișă au imagini tocmai ca proba să nu depindă de citit.

Ce fac dacă rezultatul este slab?

Se reia prin joc, cu obiecte reale, exact tema cerințelor greșite — fiecare cerință din fișă are dedesubt lecția care o repară. Zece minute pe zi de numărat nasturi, sortat șosete sau comparat grupuri fac mai mult decât o oră de fișe scrise.

Testul acesta se poate da și acasă, de părinte?

Da. Fișa nu cere materiale speciale: un creion colorat și pagina tipărită. Părintele citește cerințele, copilul arată sau spune răspunsul, iar baremul de la final spune ce înseamnă rezultatul.

Alte întrebări puse des

Pe ce se bazează evaluarea inițială la clasa pregătitoare?

Pe ce aduce copilul de la grădiniță, nu pe programa clasei pregătitoare, care abia începe. Documentul de referință este Curriculumul pentru educația timpurie, aprobat prin OMEN nr. 4.694/2019: la domeniul de dezvoltare „Dezvoltarea cognitivă și cunoașterea lumii” el descrie comportamentele așteptate la finalul grădiniței, de exemplu familiarizarea cu numărul și numerația sau identificarea formelor. Regulamentul școlilor (OME nr. 5726/2024, art. 103 alin. (4)) mai prevede un raport descriptiv de evaluare completat la sfârșitul grupei mari, pe care părintele îl transmite cadrului didactic care preia copilul.

Există o evaluare inițială MEM la clasa pregătitoare cu descriptori de performanță?

Nu cu descriptori oficiali. Standardele naționale de evaluare aprobate prin OMEC nr. 4615/2026 încep de la clasa I, iar la clasa pregătitoare rezultatele se exprimă prin aprecieri descriptive (OME nr. 5726/2024, art. 106 alin. (1) lit. a)), nu prin calificative. Fișa Matepolis de la Matematică și explorarea mediului are, la fiecare cerință, comportamentul din Curriculumul pentru educația timpurie pe care îl verifică și trepte de diagnoză propuse de Matepolis; curriculumul notează indicatorii fișei de apreciere cu A (comportament atins), D (comportament în dezvoltare) și NS (comportament care necesită sprijin).

Ce comportamente din grădiniță verifică evaluarea inițială la clasa pregătitoare?

Fișa Matepolis verifică șase comportamente din domeniul „Dezvoltarea cognitivă și cunoașterea lumii” al Curriculumului pentru educația timpurie: caracteristicile obiectelor din spațiul înconjurător (pozițiile), gruparea și clasificarea obiectelor, regularitățile (șirurile care se repetă), familiarizarea cu numărul și numerația (numărarea, compararea grupurilor, numerele ordinale, adunarea și scăderea cu obiecte), identificarea formelor și rezolvarea de situații-problemă cu date desenate; pentru adunare și scădere, reperul oficial e indicatorul 631 din Reperele fundamentale în învățarea și dezvoltarea timpurie (2024), pentru copiii de 5–7 ani. Are 10 cerințe orale, cu imagini, de câte 1 punct.

Ce fișe de lucru folosesc după evaluarea inițială la clasa pregătitoare?

Fișe pe tema fiecărei cerințe greșite, lucrate prin joc și cu obiecte reale: orientarea spațială și pozițiile (deasupra, dedesubt, stânga, dreapta), sortarea, gruparea și compararea obiectelor, numerele de la 0 la 10, figurile geometrice și, mai târziu, adunarea și scăderea în concentrul 0–10. Matepolis are fișe de lucru gratuite pentru clasa pregătitoare pe toate aceste teme, cu răspunsuri.

Cum se analizează rezultatele evaluării inițiale la clasa pregătitoare?

Pe cerințe și pe comportamente: câți copii au rezolvat complet fiecare cerință, ce comportamente sunt bine formate în clasă și unde e nevoie de sprijin. La fiecare copil se scrie o apreciere descriptivă (ce face și ce încă nu face), nu un calificativ. Copiii care au rezolvat puține cerințe lucrează pe grupe mici, prin joc, iar după 3–4 săptămâni se reiau câteva cerințe scurte pe aceleași teme.